教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。

在语文日常教学过程中，

教师要激励学生的语文学习意志，

唤醒学生的语文学习主体意识，

鼓舞学生自主学习语文。

点燃、唤醒、激发

事物是普遍联系的，我们不仅要见树木，还要见森林。在新课导入中，借助学生感兴趣的多种形式的语言以及游戏进行互动，既开拓学生的视野，又丰富学生的知识，久而久之，耳濡目染，学生的文学素养必将有显著提高。

老师在设计问题链时，会考虑到知识层面逐步向应用层面的提升，最终向综合层面的升华，这样才能有效提升学生思维的有效性，促进学生开展有效思考。

在先锋，老师们更注重团队打造，通过同学之间的交互作用对学生的语文知识的认知、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响，培养孩子关系品德的塑造，充分激发学生发挥出语文学习的最高水平，促进同窗之间互帮互助的关系品德，学习任务共同承担，学习中的问题也就更加容易解决。

在教学过程中运用极具趣味性的小游戏、小互动把课内知识与课外知识联系起来，可以使学生扩大知识面，开拓眼界，培养兴趣，联系生活中的现象进行教学，从而使自然现象和知识相互渗透，既陶冶学生情操，又扩展孩子们的知识面，获得“一举两得”的效果。

在自主合作探究的基础上，老师们根据学生语文学习的实际情况给予引领，实现这一教学目的的方法就是教师的点拨和引导。在引导的基础上，根据学生语文学习效果采取点燃唤醒激发的方法，帮助学生树立语文学习的信心，以一种积极的情感态度深入语言文字的学习和运用。

在促进的基础上，老师们激发学生学习的情感，调动学生语文学习的积极性和自主性，将学习的主动权交给学生，让孩子们通过自己练习、探索、发现，这样获得的知识才真正有效，充分激发孩子们热爱学习的内在动力，朝着各个团队的目标所努力。

让学习成为信仰！