与众不同的一堂课 -

知名教育家王天民校长

亲授六一班综合课

明媚四月春意浓，圣陶教育王天民校长亲临六一班教室课堂，开展了一堂的囊括数学、语文、历史的多学科综合课程。刷新学生对数学学科的兴趣，老师对教学方法的认知，这是一堂与众不同的课！

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王天民校长一走进教室，就像一股春风，额头上的皱纹都是那么温和亲切，头发有些乱，摆着手回应着孩子们的掌声。

走到同学们身边，王校长眼睛望望学生们，微笑着说：“同学们，正式上课之前，先和你们聊聊。也许你们对数学学习一直感到很迷茫，今天老师的课不需要笔记，不需要课本，不需要练习册，保准让你们记住今天所讲。

六“无”课堂

“无教材、

无练习册、

无试卷、

无预习、

无笔记、

无作业”

“在我的课堂上，不需要死记，用这’六无‘我依然能让你记住这节课的知识。”

王天民校长在课堂上多次强调这个理念，学生们在这里就像进入了知识的乐园，不觉苦、不觉累，没有繁重的作业负担，没有学不了的知识。

王天民校长通过一个个古籍中的数学问题，将历史与数学巧妙地串联在一起，考察孩子们翻译文言文能力的同时，解决数学问题，普及历史知识，可谓一举三得。语文、数学、历史三个学科达到高度的和谐统一。

不仅如此，王天明校长还将速记的记忆技巧融入其中，引导同学背对黑板复述刚刚的知识点，同学们的瞬时记忆多次重复转化为自己所属的知识记忆。

课堂上，王天明校长趣味的数学历史知识让学生的兴趣提升到了极点，孩子们都紧紧盯着黑板，看着王校长讲解，数学问题的解答环节也积极上台演算，整个课堂呈现出一种注意力高度集中、知识点多维记忆、跨学科融合教学的景象。

瞧！生怕错过一个细节，后排的学生站起来听王校长的讲课。

一个个目不转睛地看着王校长，跟着他的思路感受着这堂与众不同的课。

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每位学生都是天才

“每个孩子都是天才，

关键取决于你是否真正相信。”

每一个孩子，对从未接触过的知识都感到无比好奇，对有趣的典故都充满想象。

然而，为什么大多数看起来相差无几的孩子，随着年龄的增长，差异会越来越大呢？

为什么有的孩子对各种知识总能举一反三，而有的孩子连背诵课本都困难重重？

为什么有的孩子越来越对生活充满想象力，而有的孩子却只能默守陈规？

为什么有的孩子越来越勇于探索，而有的孩子却只能按部就班呢？

带着这些思考，王天明校长通过一个又一个的数学历史问题，激发孩子们动脑能力，让他们充分肯定自己。

说这堂课“不一样”，多在于王校长借助数学的主干搭载了丰富的知识，学生才是课堂学习的主人,王校长只是知识的组织者，引导者与合作者，充分调动学生的积极性，让孩子们自己开启一次一连串地自我思考和探索之旅。

“你们真棒！六年级的小学生都已经会初中生的解方程了！都是小天才！”

就像这样，王天明校长在课堂上，总是对学生予以正面的鼓励和支持。

鼓励学生自己上台翻译文言文

引导学生掌声激励发言同学

学习不是一个词，而是两个词——学、习。学、习是两个概念，两者既是并列关系，又是偏正关系，学为偏，习为正，听过看过就是学。所以才有“学而时习之”、“温故而知新”、“传不习乎”，这也是王天明校长想要通过这节课传达给孩子们的学习之道。

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意犹未尽

这样与众不同的课堂转眼就结束了，六一班的同学起立向王天民校长鼓掌致谢，在王校长慈祥的笑脸中，六一班的学生也收获满满。

“数学原来如此简单”

“数学原来如此有趣”

“我原来如此聪明”

王天民校长在课堂的最后，用上面的三句话激励孩子们，这是一次非常有意义的综合课，孩子们不仅仅学习了数学知识、历史知识、语文知识，更重要的是开启孩子们的思考之路。

授人千金，不如授人一技

授人以鱼，不如授人以渔

王天民先生的智慧之处，就在于提升了学习的新层次，将“授人以渔,不如直接要鱼”理念贯穿其中，让所有教师向学生直接要“鱼”。这样学生自己就掌握了学习的主动权，课堂也下放到学生自己手中，在展示自己学习成果的过程中，学生就会掌握知识，课堂效率也大大提升。